ALGUNOS DATOS IMPORTANTES:

Diferencia entre informática y ciencia de la computación:

LAS CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN son, como su nombre lo indica, una ciencia, que usa métodos científicos y razonamientos lógico-matemáticos para comprender los límites físicos y teóricos de las computadoras. Esta ciencia tiene varias ramas y sub ramas como son: 

Ø   Teoría de algoritmos: 
        • Complejidad de algoritmos 
        • Estructuras de datos 
        • Algoritmia (técnicas formales de diseño de algoritmos) 

Ø   Teoría de la computación: 
        • Teoría de autómatas. 
        • Teoría de la computabilidad.
        • Teoría de la complejidad computacional.
        • Teoría de la información. 

Ø   Arquitectura de computadoras: 
        • Lógica digital 
        • Microarquitecturas 
        • Multiprocesamiento 

Ø   Cómputo científico: 
        • Física computacional 
        • Química computacional 
        • Biología computacional (no confundir con bioinformática) 
        • Análisis numérico 

Ø   Inteligencia artificial: 
        • Aprendizaje automático 
        • Visión por computadora 
        • Computación evolutiva y vida artificial 
        • Ciencias cognitivas (computación y psicología) 
        • Procesamiento de lenguaje natural 
        • Robótica 

Ø   Software:
        • Diseño de sistemas operativos 
        • Diseño de redes de computadoras 
        • Diseño de lenguajes y compiladores 
        • Sistemas de base de datos 
        • Seguridad computacional 

Ø   Computación matemática: 
        • Lógica matemática 
        • Teoría de gráficas 
        • Álgebra computacional 
        • Geometría computacional 
        • Álgebra moderna aplicada (teoría de la codificación y otras más) 

En síntesis es la rama de la ciencia que estudia todo lo relacionado con el procesamiento y almacenamiento de la información.

INFORMÁTICA es el nombre que recibe la disciplina encargada de aplicar dichos conocimientos.

La Informática es una disciplina emergente-integradora que surge producto de la aplicación-interacción sinérgica de varias ciencias, como la computación, la electrónica, la cibernética, las telecomunicaciones, la matemática, la lógica, la lingüística, la ingeniería, la inteligencia artificial, la robótica, la biología, la psicología, las ciencias de la información, cognitivas, organizacionales, entre otras, al estudio y desarrollo de los productos, servicios, sistemas e infraestructuras de la nueva sociedad de la información.
La Informática presenta un componente teórico y otro aplicado, como sucede con la Computación, la Ciencia de la Información y otras muchas ramas del conocimiento. Ella estudia la estructura, el comportamiento y la interacción de los sistemas naturales y las tecnologías de la información. Abarca, tanto el arte y la ciencia como la dimensión humana de las tecnologías de la información; el estudio, la aplicación y las consecuencias sociales del empleo de dichas tecnologías. La informática se centra en comprender los problemas y aplicar las tecnologías de información según sea necesario.
Asimismo, se ocupa de los procesos de obtención (colección), representación, organización, almacenamiento, recuperación y uso de la información en sistemas naturales e ingenieriles; así como de la evaluación, comunicación, transformación y el control de la información en dichos sistemas como vía para la creación de artificios capaces de reproducir ciertas funciones propias de los sistemas naturales.³
Una de las nociones centrales de la Informática es la transformación de información, bien sea por parte del procesamiento en las tecnologías de información como por los efectos de la comunicación, tanto en los organismos como en artefactos. 
La Informática abarca múltiples aspectos como la fundamentación matemática, la informática teórica, el hardware y el software, la organización, el tratamiento de la información, el desarrollo de metodologías específicas, entre otros; así como un cierto número de disciplinas académicas como las anteriormente mencionadas.

Fuentes de los dispositivos antecesores de la computadora actual:

Las computadoras nacieron con la necesidad de los seres humanos de cuantificar, aun tiempo antes de la maquina analítica que sirvió como punto de partida de la primera computadora programada real, al igual que esta la computadora la computadora es un dispositivo que cambia información de un lugar a otro, toman información de entrada y generan información de salida, puede ser utilizada con variados propósitos. Científicos y matemáticos diseñaron y construyeron las primeras computadoras con el objetivo de crear maquinas capaces de efectuar cálculos repetitivos. en 1943 se considerada por muchos la primera computadora digital electrónica. Este dispositivo de propósito específico logró descifrar fácilmente esos códigos militares, lo que permitió a la inteligencia militar británica «escuchar» hasta el más insignificante mensaje alemán. Pero con todos sus fallos, las computadoras se convirtieron rápidamente en herramientas indispensables para científicos, ingenieros y otros profesionales. El transistor, inventado en 1948, podía realizar las mismas tareas que las válvulas de vacío que se empleaban en las primeras computadoras transfiriendo electricidad a través de una fina resistencia. La invención de las válvulas de vacío, los transistores y los chips de silicio han tenido un tremendo impacto en nuestra sociedad. Pero el impacto de cualquiera de ellos no puede compararse con el que tuvo la invención del primer microprocesador en 1971: el componente crítico de una computadora doméstica completa contenido en un delgado chip de silicio. El desarrollo del microprocesador provocó cambios radicales e inmediatos en el aspecto, potencia y disponibilidad de las computadoras. Actualmente, un sólo chip del tamaño de una uña puede contener el equivalente a millones de transistores. La revolución de las microcomputadoras comenzó a finales de los 70 cuando compañías como Apple, Commodore y Tandy presentaron computadoras de bajo coste y del tamaño de una máquina de escribir tan potentes. Los PC (Computadoras personales), nombre con el que se conocen a las microcomputadoras, son en la actualidad elementos comunes en oficinas, empresas, domicilios particulares, escuelas, etc. Debido al cumplimiento de la ley de Moore por parte de los fabricantes de chips, las microcomputadoras han ido ganando velocidad y potencia durante las dos últimas décadas. Con el incremento de los PC, la era de la computación institucional llegó a su fin. Sin embargo, las computadoras de escritorio aun no han podido sustituir por completo a las grandes computadoras, las cuales también han evolucionado. En la actualidad, existe una gran variedad de computadoras orientadas hacia tareas específicas.

¿Qué se interpreta como dato e información? Cite un ejemplo de cada  uno.

Los DATOS son números, letras o símbolos que describen objetos, condiciones o situaciones. Son el conjunto básico de hechos referentes a una persona, cosa o transacción de interés para distintos objetivos, entre los cuales se encuentra la toma de decisiones. Desde el punto de vista de la computación, los datos se representan como pulsaciones o pulsos electrónicos a través de la combinación de circuitos (denominados señal digital). Pueden ser:

1- Datos alfabéticos (las letras desde A a la Z).
2- Datos numéricos (por ej. del 0 al 9)
3- Datos simbólicos o de caracteres especiales (por ej. %, $, #, @, &, etc.)

Esos datos, cuando se trabaja en una computadora, son convertidos en números dígitos que, a su vez, son representados como pulsaciones o pulsos electrónicos.

En la actualidad para comunicarnos, expresarnos y guardar nuestra información, usamos el sistema de numeración decimal y el alfabeto, según se trate de valores numéricos o de texto. Una computadora como funciona con electricidad, reconoce dos clases de mensajes: cuando hay corriente eléctrica el mensaje es sí y cuando no hay corriente, el mensaje es no. Para representar un valor dentro de una computadora se usa el sistema de numeración binario, que utiliza sólo dos dígitos: el cero (0) y el uno (1). La computadora utiliza un conjunto de ocho (8) dígitos binarios (0 y 1) para representar un carácter, sea número o letra. Cada conjunto de 8 dígitos binarios se denomina byte y cada uno de los ocho dígitos del byte se llama bit, como contracción de su nombre en inglés Binary Digit. (Formulado por Claude Elwood Shanon en 1948, que significa “dígito binario”).

Los datos constan de los siguientes elementos:

Ø  Nombre: que permite distinguirlo de los restantes elementos.

Ø  Tamaño: define los caracteres o números que se pueden utilizar para definir su valor.

Ø  Tipo: describe si el elemento está constituido por caracteres alfabéticos, numéricos o símbolos especiales.

Las fuentes de obtención de datos pueden provenir de los siguientes medios:

Ø  Internos: Son provistos dentro de la organización (por distintos sectores o del propio personal de la empresa)

Ø  Externos: Son aquellos que provienen fuera de la organización (provisto por clientes, bancos, proveedores, etc.)

JERARQUÍA	REPRESENTACIÓN	EJEMPLOS
BIT	Que representa.	0 ó 1
CARÁCTER	Carácter espec., número o letra.	10101010
CAMPO	Conjunto de caracteres.	García
REGISTRO	Conjunto de campos.	José / García / 17 / San Martín
ARCHIVO	Conjunto de registros.	Carlos / Lopez / 19 /San Andrés
		Pedro / Luna / 18 / Villa Ballester
TABLAS	Conj. De registros de igual estructura.	Carlos / Lopez / 19 /San Andrés
		Pedro / Luna / 18 / Villa Ballester
BASE DE DATOS	Archivos relacionados	Archivo de clientes
		Archivo de ventas
		Archivo de personal

INFORMACIÓN: Se trata del conjunto de datos, añadidos, procesados y relacionados, de manera que pueden dar pauta a la correcta toma de decisiones según el fin previsto o construir un mensaje basado en un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su aprovechamiento racional es la base del conocimiento.

Ejemplo: Si organizamos datos sobre un país, tales como: número de habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc. y escribimos por ejemplo, el capítulo de un libro, podemos decir que ese capítulo constituye información sobre ese país.

Cuando tenemos que resolver un determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas fuentes de información (como podría ser el capítulo mencionado de este libro imaginario), y construimos lo que en general se denomina conocimiento o información organizada que permite la resolución de problemas o la toma de decisiones.

Etapas fundamentales del procesamiento de datos:

El Procesamiento de Datos es definido como la técnica que consiste en la recolección de los datos primarios de entrada, los cuales son evaluados y ordenados, para obtener información útil, que luego serán analizados por el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que estime conveniente. Tres etapas que componen un procesamiento de datos, las cuales son las siguientes: - Entrada: Los datos deben ser obtenidos y llevados a un bloque central para ser procesados. Los datos en este caso, denominados de entrada, son clasificados para hacer que el proceso sea fácil y rápido. - Proceso: Durante el proceso se ejecutarán las operaciones necesarias para convertir los datos en información significativa. Cuando la información esté completa se ejecutará la operación de salida, en la que se prepara un informe que servirá como base para tomar decisiones. - Salida: En todo el procesamiento de datos se plantea como actividad adicional, la administración de los resultados de salida, que se puede definir como los procesos necesarios para que la información útil llegue al usuario.

Acciones relativas al manejo de la información que se llevan a cabo al usar una computadora:

Operaciones relativas al manejo de la información respecto del manejo de la información mediante una computadora, lo podemos dividir en dos:

A)     Mantenimiento básico

B)     Comunicación

Los referidos al mantenimiento básico (A) son:

1. ) Entrada de datos: la realiza el usuario a través de los dispositivos de entrada de datos (teclado, por ejemplo)

2) Tratamiento de datos: ordenar, seleccionar, combinar, clasificar datos y ejecutar operaciones lógicas y matemáticas con ellos.

3) Salida de información: tras el procesamiento de los datos se obtiene el resultado buscado y se lo visualiza o almacena en algún dispositivo de salida (monitor, impresora, etc.)

4) Recuperación de datos: se lee la información almacenada en algún medio físico, por ejemplo el CD-ROM

Los referidos a la comunicación (B) son:

5) Transmisión:  enviar datos a otra computadora a través de una red de comunicación de datos.

6) Recepción: la información procedente de otra computadora llega a una red por medio  de alguna conexión

A modo de síntesis:

Una computadora, es un dispositivo que nos permite procesar información, claro que esta definición clásica es un tanto “vaga”, ya que actualmente es muy amplia la variedad de tareas que podemos realizar con dicho aparato. Mediante ella podremos dibujar, escribir, jugar, comunicarnos con otras personas alrededor del mundo sin importar la distancia, etc. Son cientos de miles las aplicaciones que le podemos instalar en una computadora, y cada usuario puede usar las herramientas que esta brinda, para que lo asista en cada tarea que este comience.

Una computadora se compone principalmente de dos partes, el software: que se refiere al conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas que hacen posible la realización de tareas específicas como por ejemplo Word, Exel, PowerPoin, los navegadores web, los sitemas operativos, aplicaciones, etc; y el hardware que es el conjunto de los componentes físicos de los que está hecho el equip; es la parte que se puede ver de la computadora, es decir todos los componentes de su estructura física como por ejemplo la pantalla, el teclado, el mouse, etc.

Así como la computadora se subdivide en dos partes, el hardware que la compone también, de este modo podemos encontrar el llamado hardware básico y hardware complementario. El hardware básico agrupa a todos los componentes imprescindibles para el funcionamiento de la PC como motherboard, monitor, teclado y mouse, siendo la motherboard, la memoria RAM y la CPU los componentes más importantes del conjunto. Por otro lado tenemos el hardware complementario, que es todo aquel componente no esencial para el funcionamiento de una PC como impresoras, cámaras, pendrives y demás.

El software de una computadora es todo aquel que le permite al usuario ordenarle a la misma que realice una tarea. También se deben subdividir en diversas categorías en base a las funciones que realizan en el sistema.

Software también es un producto, el cual es desarrollado por la ingeniería de software, e incluye no sólo el programa para la computadora, sino que también manuales y documentación técnica. 

En nuestra computadora, todos los programas que usamos son software: El Windows, el Outlook, el Firefox, el Internet Explorer, los antivirus e inclusive los virus son software. Un software puede ser ejecutado por cualquier dispositivo capaz de interpretar y ejecutar las instrucciones para lo cual es creado. 

El software puede clasificarse en: Software de Sistema: Este grupo comprende el sistema operativo, controladores de dispositivos, utilitarios de sistema y toda aquella herramienta que sirva para el control específico de las características de la computadora.

Software de Aplicación: Se le llama software de aplicación a todos aquellos programas utilizados por los usuarios para la concreción de una tarea, y en este grupo podemos encontrar software del tipo ofimático, de diseño gráfico, de contabilidad y de electrónica, por solo citar una pequeña fracción de todas las categorías de aplicaciones que podemos encontrar en el mercado.

                                                     BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
                             
                                   Introducción a la informática, 6ta edición. George Beekman.

Video aportado sobre el tema: Tecnología Educativa para el Nivel Inicial.
Extraido de YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=EcJwNtpN6g8

“Enfoques teóricos y definiciones de Tecnología Educativa del Siglo XX”

1.      El termino Tecnología Educativa:

Se identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda Guerra Mundial  pero su concepto comenzó a usarse en los años sesenta". Más tarde y bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y modificación de conducta se plantea una Tecnología Educativa como diseño de estrategias, uso de medios y control del sistema de comunicación. Por medio de estos sucesos "los avances más importantes en Tecnología Educativa se han producido en los últimos 30 años".

En sus comienzos se planteaba la posibilidad de la tecnificación de la enseñanza mediante el uso de máquinas.

Este medio se vinculaba al uso en educación de los medios audiovisuales por lo que fue elegido por la UNESCO en 1984, también fue vinculado con la teoría de la comunicación y la información y sus aplicaciones en el campo educativo y su origen se asociaba con eventos históricos, intereses político- militares, a la psicología del aprendizaje, al enfoque sistemático y al desarrollo de los medios de comunicación.

2.      Enfoques de la investigación de los medios en Tecnología Educativa.

1.      El Enfoque de los Medios: identificada inicialmente con los medios.

2.      El Enfoque Conductista: asociada al análisis y modificación de la conducta.

3.      El Enfoque Sistémico: concebida como la parte de un proceso global y de coordinación de variables, con especial énfasis en los elementos cibernéticos.

4.      El Enfoque Ecológico: estudia al conjunto de relaciones interpersonales que confluyen en el sistema educativo mediado por la tecnología, visualizada como una red fluyente consecuencia de la presencia o aparición de elementos imprevistos en la interacción entre el aprendiz, el docente y el medio.

3.      Evolución histórica de la investigación en la Tecnología Educativa.

1.      Semiológica: analizan diferentes sistemas simbólicos movilizados en los medios y sus cargas expresivas, estéticas y comunicativas

2.      Marxista: donde se analizan aspectos como la alineación, el conflicto de clase, y en general, la sociedad comunista que se desarrolla y propicia con los medios que permiten su mantenimiento.

3.      Psicoanalista: en la cual se reflexiona sobre las aportaciones psicológicas que las personas incorporamos a los medios, produciendo la unión de medio- persona en un espacio vivencial que supera lo lúdico y la diversión.

4.      Posiciones teóricas que apoyaron distintas investigaciones.

• Conductista.
• Cognitiva.
• Cuestiones actitudinales.
• Cuestiones económicas.

Los enfoques Conductistas, Cognitivo y Funcionalista de investigación indican estudios relacionados con la tecnología aplicada a la educación centrándose en aplicaciones concretas de esos medios en el campo educativo.

5.      El enfoque didáctico- curricular hizo importantes aportes a la didáctica.

1.      Cuestiones actitudinales referentes a análisis de opiniones, valoraciones y percepciones de los medios por parte de los/as profesores/as.

2.      Cuestiones prácticas: centradas en las decisiones sobre selección, uso y evaluación de medios por parte de los/as profesores/as y en su conocimiento con/sobre otros medios.

3.      Cuestiones formativas: trazadas en torno al análisis de estrategias de formación y desarrollo profesional del profesorado en medios de enseñanza, tanto en formación inicial como permanente, a través de procesos colaborativos de elaboración de materiales curriculares o de introducción de nuevos medios en los centros.

4.      Cuestiones organizativas: dirigidas al análisis del impacto de los medios en la organización de la escuela, reorganizando las interacciones y el ambiente físico en el aula influyendo en los contextos de aplicación, a través de novedades como las redes de comunicación que posibiliten o no solo inéditas formas organizativas sino también la colaboración y el desarrollo profesional.

6.      Conclusiones de Salomón y Clark en sus investigaciones sobre los medios.

1.      Ponen en manifiesto que ningún medio enfatiza mas el aprendizaje que otro, si no tenemos en cuenta otra serie de elementos como: las tareas de aprendizaje, los elementos simbólicos, el currículum, los contenidos o la estructuración de estos.

2.      La nueva tecnología es probable que se enseñe mejor que su predecesora porque posee mejores materiales instruccionales y por la novedad.

3.      las futuras investigaciones se realizan en el contexto de las ciencias cognitivas; y,

4.      no es cuestión de preguntarnos solamente como y porque un medio opera en la instrucción y el aprendizaje, sinó también porque puede ser utilizado.

Sus conclusiones marcan las principales limitaciones de la investigación previa e indican rutas o “nuevos caminos” para el avance científico en el campo de la tecnología educativa.

7.      Los paradigmas emergentes en los 90.

A partir de la década de los 90 los paradigmas emergentes como el cognitivo, el construccionista, el socio cultural y el psicogenético, ganan fuerzas en la comunidad científica, la clase se centra en el alumno y el profesorado desempeña el papel de mediador, organizador, promotor y agente cultural. Para esos enfoques la formación del profesorado en teoría de la enseñanza y el aprendizaje es fundamental para que efectivamente utilice las TIC en su práctica docente de forma innovadora.

En el uso innovador de las TIC en la enseñanza y en cuanto al cambio educativo en el paradigma cognitivo, David Ausubel propone:

El profesor parte de la idea del alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a prender y a pensar. El papel del docente se centra especialmente en la confección y organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. Su formación deberá orientarse en tal dirección.

En el paradigma psicogenético, desarrollado por Jean Piaget considera:

Es de gran importancia la relación que se establezca en todo acto educativo así tanto como del profesor, el alumno y los saberes curriculares, promoviendo el desarrollo psicológico y a la autonomía de los educandos.

El paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vygotsky:

El docente debe seguir una cierta dirección intencionalmente determinada donde sea entendido como agente cultural y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos, promover actividades conjuntas interactivas para construcción del alumno en la apropiación de los saberes.

En la investigación del enfoque epistemológico constructivista en diferencia con los otros enfoques supera la perspectiva de la investigación en medios lo que da paso a nuevos problemas que involucran aspectos actitudinales del docente y el aprendiz, así como factores organizacionales y curriculares.

Las principales conclusiones son:

1.      Las actitudes negativas de docente como de estudiantes sobre el ordenador influyendo sobre el proceso de aprendizaje.

2.      El trabajo con el ordenador puede desarrollar actitudes favorables hacia el mismo.

3.      La actitudes de los alumnos hacia la informática son diferentes según el sexo y la clase social de los alumnos.

4.      Las actitudes sobre los ordenadores se pueden ver favorables por el estudio de la informática.

5.      La información de los alumnos, puede ser una técnica relevante para la evaluación de “software” informativo educativo.

6.      Las actitudes que los estudiantes tienen hacia el ordenador pueden verse marcadas por las actitudes que hacia el medio tengan sus profesores.

8.        Obstáculos para que los medios se usen apropiadamente.

1.      Falta de visión: como una concepción de lo que es posible.

2.      Ausencia de planificación: la falta de visión conlleva a la falta de planeamiento.

3.      Apoyo insuficiente a la investigación en el campo: dar espacios para la capacitación y la experimentación educativa con estas tecnologías es fundamental para que profesorado que tome el riesgo de implementarlas de forma innovadora las TIC en su trabajo en el aula.

4.      Infraestructura ilimitada, inadecuada o ambas: desconocimiento de las necesidades e intereses de sus usuarios.

5.      Limitado acceso al equipo y a otras tecnologías: muchas veces el profesorado se encuentra, que, si bien hay laboratorios y equipos disponibles, el tiempo y recursos que le son efectivamente concebidos para su uso en clase es limitado.

6.      Falta de incentivos: desde lo planteado en puntos anteriores, lejos de encontrar en la tecnología en apoyo a su trabajo lo que consiguen son problemas nuevos para lo que no tiene respuesta ni solución adecuada de parte de la administración.

7.      Falta de soporte técnico: funcionamiento adecuado de equipos y software.

8.      Desarrollo profesional insuficiente del profesorado: lo común es que el profesorado no tenga conocimiento técnico y pedagógico necesario para utilizar en forma adecuada las TIC en su trabajo en el aula.

9.      Requerimiento de capacitación tipo “justo a tiempo”: es necesario que el diseño de planes de capacitación docente coherente con las particularidades, necesidades e intereses de cada sector y nivel de enseñanza.

10.  Falta de dinero: falta de recursos financieros y humanos para entender las necesidades administrativas, de infraestructura, équido y formación del profesorado asociado al uso adecuado de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje como uno de los principales problemas.

9.      Conclusiones

El concepto de tecnología educativa incluye las teorías del aprendizaje, los enfoques sistemáticos y el desarrollo de los medios de comunicación aplicados al quehacer educativo, tiene que estar acompañada con propósitos y valores social e individualmente relevantes a las demandas educativas del presente.

De acuerdo a la incorporación de los medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje  ha evolucionado desde sus inicios con una tendencia de corte conductista, directamente enfocada al desarrollo de la instrucción programada que redundara en aprendizajes significativos.

El uso apropiado de las tecnologías para la educación requiere del compromiso y de la formación del personal docente de acuerdo a los que requiere el presente por lo que es necesario y primordial la actualización permanente del profesorado para un uso oportuno y adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de enseñanza y aprendizaje.

La enseñanza con los medios y el uso de las tecnologías para la educación requiere un compromiso de toda la comunidad educativa para generar ambientes de aprendizaje social y tecnológicamente mediados.

                                                                               

                                                                     Bibliografía:

                                           Manuel Lujan Ferrer y Flora y Salas Madriz:

                       ”Enfoques teóricos y definiciones de tecnología educativa del siglo XX”